“小心轻放”孩子的心


中午放学,孩子异常兴奋——“妈妈,我一节课得了3颗‘星星’!”

听后,我没有象往常那样对其大加赞赏,大脑定格在窦桂梅老师的《玫瑰与教育》——“不要仅仅以竞技的原则发放小红花,或者说不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。小红花固然可以是对优秀者的奖励,同时也该是对那些暂时落后或者不积极学生的鼓舞。更深入地说,我们面对的是一个个等待滋润的孩子,每一个灵魂无论其智力高下,都应得到尊重、得到温暖的照耀,从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。”

于是,我淡淡地问——“表现不错!是上什么课得的?因为什么得的啊?”

我们今天的数学课是在四楼‘绘本课’教室上的,我一下回答对3个问题,老师就奖励我3颗星!厉害吧!!”

那...是否有其他同学也会这个问题?举手时没被老师注意到?而你,因为穿了白衣服比较显眼,所以老师才叫了你......”

“妈妈,才不是这样呢!老师提的问题是‘谁比谁多,多多少’,别人回答错了,是我举手才答对了的,你看我多厉害,哈哈!妈妈应该再奖励我30分,或者满足我一个愿望......”

鉴于两周前孩子在数学课堂上的表现,和老师沟通后,为了让孩子改掉做小动作的毛病,我以为是老师有意识地“增加”了对孩子课堂提问的次数。而自己也想提醒女儿回忆课堂上的真实——今天是“从未有过”的“偶然”现象,我们是否能长期保持?山外还有山——就象窦老师举的“例子女生”,因座位靠后,一节课不多的“小红花”与她无缘,但这孩子“嘟囔”的答案均是正确的......我也相信课堂上并不可能绝对“公平”,所以希望孩子走出暂时的骄傲。万一“心”被高高捧起,却又不能象风筝那样收放自如,不如趁早落地,活在真实里。

从娘家那半墙的星星和蝴蝶等不干胶做的“奖励”来看,孩子在幼儿园已经“星星知我心”了。这星的好坏我无法评说,但有一点可以肯定的是,孩子的情绪在跟着星走,从小既是“追星族”,星多话也多,仿佛说话都多了几分底气,如果此时家长再趁势表扬一翻,那更是神气得很。

没读此文之前,我也曾经怀疑过孩子能力,因为开学前两周几乎没得过“小红花”、“小金星”;我也曾经鼓励孩子好好表现、勇夺“金星”,结果孩子每天“失魂落魄”,仿佛放学时手里没有这些奖励就没有发言权,于是就出现了文章开头“炫耀”的情景......

读了《玫瑰与教育》,我的思想也开化了,“小红花”、“小金星”不过是一种教学手段,在窦老师的文章《“小红花”的背后》里,深刻而尖锐地道破了其中的利、弊,课堂上怎样用好此类奖励,怎样让孩子由“集中精力夺奖”转变为“集中思想听课”,作为家长,无法解决此类问题的同时也时刻告诫自己——不要被奖励蒙蔽双眼,不要刺激孩子脆弱的荣誉感,挫折、失败也是一种另类的美,逆境中的坚忍更是耐人回味,关键在于,如何教会孩子透过事件的表象看清本质!

群里的一位妈妈在诉苦:“我女儿昨天有点失望,本来认为能在电视上看到月亮姐姐为自己过生日呢,结果是星期天根本就没有《动画乐翻天》这个节目......”我家女儿在唠叨:“如果得星多妈妈要满足宝宝一个愿望......”真的不想让孩子每天生活在幻想里,想得越好伤得越痛,回头看看,有多少父母在“毁约”中丧失诚信;有多少孩子怀揣希望而来,满腹失望而归;万一现实中一切不能如愿,又有几人能洒脱地趟过这条无奈之河??

不要为孩子遍撒“伪希望”的种子,不要轻易许下可能无法实现的诺言,让孩子有一个真实的荣辱关,让孩子活在真实里......万事皆有“度”,赞扬也好,批评也罢,因人而异,把握好“度”!”“小红花”、“小金星”不能代表全部!!

窦老师说——孩子的心是透明而脆弱的,“小心轻放”孩子的心,这是为人师的底线......

那么,为人父母者,该“轻”看的,该“轻”放的,又何尝不是很多,很多......

“小心轻放”孩子的心作文

——冰心

(看了窦桂梅老师的《玫瑰与教育》,结合我家“问题女生”的教育现状,思考着,领悟着......不知是否读懂了老师的文字,如有不实之处,多多原谅!)